Ⅰ. 개요
과목별로 구체화된 객관적이고 타당한 성취기준은 국가 교육과정에 근거한 평가를 하기 위한 필요 조건은 되지만 충분 조건은 아니라고 할 수 있다. 즉 성취기준의 개발이 곧바로 그에 따른 절대평가의 실시를 보장해 주지는 않는다. 사실 상대평가의 문제점이 드러나면서 이를 해결하기 위
Ⅰ. 개요
평가기준의 수준 구분 근거에 대한 논의에 앞서 먼저 간단히 성취기준과 평가기준의 개념에 대하여 살펴볼 필요가 있다. 기준 지향(standard based) 교수-학습과 평가를 하기 위해서는 교육의 과정과 결과에 대하여 분명하고 의사소통이 가능한 기준 체계의 개발이 필요하다. 특히 절대평가 실시
Ⅱ. 본론 - 교육과정 및 교과서 비교․분석
1. ‘유지 및 수정’ 부분 분석
1.1. 7차 교육과정 학년별 내용(1) 과 2007 개정 교육과정 성취기준(1) 비교
공통적 교육 요소
읽기의 개념과 특성 이해
7차 교육과정
2007 개정 교육과정
내 용
⑴ 읽기와 쓰기의 공통점과 차이점을 안다.
【성취 기준】
3학년 - 문학 (3) 이야기의 흐름을 파악하여 내용을 간추린다.
【내용 요소의 예】
◦ 이야기의 전개 과정 파악하기
◦ 시간의 흐름에 따라 내용 정리하기
◦ 간추린 내용 발표하기
【성취 기준】
5학년 - 문학 (2) 사건의 전개와 인물의 관계를 파악한다.
【내용 요소의
09년에 검정 받은 지학사의 이용남 외 6인 저 8학년 국어, 생활국어는 국어영역의 성취기준을 토대로 교과서가 구성되어 있다.
또한 영역간의 구분을 명시하되 두 가지 영역을 조화시키는 단원 모형을 취하고 있어, 쓰기 영역 분석과 다른 영역과의 유기적 관계까지 살펴 볼 수 있다는 점이 적절하다
성취기준의 역할
- 교사와 행정가에게 무엇을 평가할 것인가를 결정하는데 기준이 됨
- 평가 기준표(Rubric)와 수행과제(Performance Task)가 도출됨
※ 성취기준의 특징
- 고등사고 기술의 습득
- 실제 사태에서의 문제 해결력
- 교육의 책무성
1. 국어과 성취기준의 특징
① 실제 학급의 풍부한 실제의 예
Ⅰ. 수학과 성취도평가 지도자료(교수자료)
1. 목적
가. 기본 과정의 성취 수준을 측정할 수 있는 성취도 평가 프로그램 및 문항을 개발한다.
나. 성취 기준에 못 미치는 학생을 위한 보충 학습 프로그램 및 문항을 개발한다.
다. 성취 기준에 도달한 학생을 위한 심화 학습 프로그램 및 문항을 개발
국어 활동과 국어와 문학을 총체적으로 이해하고, 국어 활동의 맥락을 고려하여 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어를 사랑하고 국어 문화를 누리면서 국어의 창의적 발전과 국어 문화 창조에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.
가. 국어 활동과 국어와 문학에 대한 기본적인 지식을
Ⅰ. 초등학교 1학년 국어과 평가
1. 하나되는 우리
1) 평가영역
말하기
2) 성취기준
친구의 말을 끝까지 듣고 자신의 생각을 말할 수 있다.
3) 평가요소
순서를 지키며 대화하기
4) 평가유형
자기, 관찰, 상호평가
5) 평가도구
※우리 교실을 아름답게 꾸미기 위하여 하고 싶은 일을 생각해 보고
성취 수준을 점검하고 판단하는 자료로 활용할 수 있다. 그러나 그것으로만 그치지 말고, 교수․학습 방법을 개선하고 교재나 평가 도구를 점검하는 자료로도 활용하고, 평가 결과는 학습자에게 알려 주어 부족한 부분은 피드백을 하여 창의적인 국어 사용 능력을 신장시키는 자료로 활용해야 할 것